远程学习与传统教育有何不同?
如前所述,传统教育的师生在时间和空间上是平等的。换言之,教师教育和学生学习发生在同一时间和空间。但是,在远程学习(包括上述三种类型)中,教师教育和学生学习在时间和空间上并不是对等的,教育和学习发生在不同的时间或空间中。
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时间和空间分布的特点,直接关系到教育过程中“持续面授”的不同程度。从“持续面授”的水平来看,传统教育处于“持续面授”的最高水平,学习灵活性最小,自学考试水平最低.远程学习分为两个层次,但在教师之间的某些领域,面对面的教育是不连续的,学习是不连续的。灵活性比较大。 “面授教育的连续性”进而导致教育过程中教育内容和教育方式的选择(这种选择可能是无奈之举)。
在传统教育中,小组设置可以帮助教授一些课程的内容,特别是如果学生有机会组建项目团队并与其他同学讨论课程内容。一般来说,点对点讨论特别有助于学生更深入地了解他们正在学习的内容,并通过交流测试他们的学习情况。
除了头脑风暴之外,小组环境对于科学实验等实际任务相对有效。在(真实)小组中,学生可以同时观察、分析、解释、讨论和修改空间中的实验现象。从广义上讲,这种安排任务的方法可以帮助学生有效地控制时间和空间变量。
在远程学习中,开展集体活动非常困难,尤其是体育集体活动。以实验为例,学生可以在各种空间进行实验操作,根据实验现象进行小组讨论。然而,不可能同时在群体中自然地观察到相同的现象。